Ebook De la Teoría a la Acción

 ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

“GENERAL IGNACIO M. BETETA”

Curso 

TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA

TERCER SEMESTRE

GRUPO II

AUTOR: Bruno Emmanuel Cruz Garcia 

PROPÓSITO: Comprender las teorías y modelos del aprendizaje en educación física como parte del fundamento teórico del control y aprendizaje motor, componentes base para el diseño de situaciones motrices a partir de analizar el transitar de los estilos de enseñanza a los modelos pedagógicos más actuales para la enseñanza de la educación física de tal manera que se contribuya a una educación integral y se pueda favorecer la alfabetización motriz en los escolares. 

INTRODUCCIÓN

En este Ebook se presentan teorías como el constructivismo, que enfatiza el aprendizaje activo y significativo, el conductismo, centrado en la repetición y refuerzo de habilidades, y el aprendizaje social, que resalta el papel de la observación y la interacción.  A su vez se mencionan los modelos específicos del aprendizaje motor, como la teoría de los esquemas de Schmidt y el modelo de Fitts y Posner, que explican cómo se desarrollan y automatizan las habilidades motoras.

En el contexto actual, la educación física busca ir más allá del desarrollo físico, integrando competencias cognitivas, emocionales y sociales, Por esta razón, es fundamental entender y utilizar estas teorías y modelos para crear experiencias educativas que promuevan el aprendizaje integral, el bienestar y la adopción de estilos de vida saludables.

Índice

 UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Aproximaciones conceptuales a las teorías del aprendizaje

TEMAS

1. Teoría, paradigma, corriente y modelo

2. Teorías y Enfoques del aprendizaje

• 2.1 Teoría Conductual 
• 2.2 Teoría Positivismo 
• 2.3 Teoría Cognoscitivista
• 2.4 Teoría Constructivista
• 2.5 Teoría Humanista
• 2.6 Teoría de Experiencia 
• 2.7 Teoría Social 

3. Del acto motor a la Alfabetización motriz

4. Habilidades motrices

• 4.1 Estabilidad
• 4.2 Locomoción
• 4.3 Manipulación

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Teorías sobre el desarrollo y aprendizaje motor

TEMAS

Concepciones del desarrollo motriz: motricidad humana, reflejo, acto motor, control motor, comportamiento motor, capacidad, habilidad y destreza motriz

5. Teorías sobre el control motor

• 5.1 Teoría refleja 
• 5.2 Teoría de programación motora
• 5.3 Teoría jerárquica
• 5.4 Teoría de acción dinámica
• 5.5 Teoría ecológica
• 5.6 Teoría de sistemas
• 5.7 Teoría de procesamiento en la distribución en paralelo

6. Teorías del aprendizaje motor

• 6.1 Teoría de Fitts y Posner
• 6.2 Teoría de la construcción de las habilidades motrices de Berstein
• 6.3 Teoría del esquema de Schmidt
• 6.4 Teoría de la motricidad
• 6.5 Variabilidad en la práctica motriz 

7. Conclusión 

ANEXOS

FICHAS 

8. Fichas 

GLOSARIO

9. Glosario A-Z 

IMPORTANTE

DE CLICK EN LA NUMERACIÓN DE CADA TEMA, PARA SER DIRIGIDO A CADA PUBLICACIÓN

PARA REGRESAR AL INDICE DE CLICK EN LA NUMERACIÓN DEL TITULO DE CADA PUBLICACIÓN

DE CLICK EN CADA FLECHA PARA DIRIGIRSE AL MATERIAL DE APOYO

9. Glosario A-Z

 9. Glosario A-Z

A

 Actitud

Definición: Disposición mental o emocional que influye en las respuestas y comportamientos de una persona ante diversas situaciones.

Fuente: Diccionario de la Real Academia Española (RAE) | rae.es

Actividad

Definición: Conjunto de acciones realizadas con un propósito específico, ya sea físico, mental o social.

Fuente: Enciclopedia Británica | britannica.com

Acto Motor

Definición: Movimiento físico intencionado realizado por el cuerpo humano en respuesta a una necesidad o estímulo.

Fuente: Schmidt, R. A., Motor Learning and Performance.

Acción

Definición: Ejecución de un acto o serie de actos realizados para lograr un objetivo.

Fuente: RAE | rae.es

Ámbito

Definición: Espacio, real o abstracto, donde se desarrollan acciones, situaciones o fenómenos.

Fuente: Diccionario de Filosofía de Ferrater Mora.

Aparato

Definición: Conjunto de órganos que trabajan coordinadamente para realizar una función específica en el cuerpo.

Fuente: Gray, H., Anatomy of the Human Body.

Aprendizaje

Definición: Proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, habilidades, valores o actitudes a través de la experiencia, estudio o enseñanza.

Fuente: Piaget, J., El desarrollo de la inteligencia en el niño.

Aptitud

Definición: Capacidad o habilidad innata o adquirida para realizar una tarea o actividad con éxito.

Fuente: RAE | rae.es

Aspecto

Definición: Carácter o apariencia externa de algo, o una de las perspectivas desde las que se puede analizar.

Fuente: RAE | rae.es

Automático

Definición: Realizado sin intervención consciente, como resultado de un hábito o mecanismo reflejo.

Fuente: Enciclopedia Británica | britannica.com

Adaptación motriz

Definición: Proceso mediante el cual una persona ajusta sus patrones de movimiento en respuesta a cambios en el entorno, las demandas de la tarea o las capacidades del cuerpo.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

Alfabetización motriz

Definición: Desarrollo de habilidades motoras fundamentales y conocimiento relacionado con el movimiento, que permite a los individuos participar en diversas actividades físicas con confianza y competencia.

Fuente: Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2012). Understanding Motor Development.

Aprendizaje motor

Definición: Proceso de adquisición y perfeccionamiento de habilidades motoras a través de la práctica y experiencia, con cambios relativamente permanentes en el comportamiento.

Fuente: Magill, R. A., & Anderson, D. I. (2014). Motor Learning and Control.

Automatización

Definición: Estado en el que una habilidad motora se realiza de manera eficiente y con poca demanda de atención consciente.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

B

Bienestar

Definición: Estado de satisfacción y equilibrio físico, mental y social.

Fuente: Organización Mundial de la Salud (OMS) | who.int

Biomecánico

Definición: Relativo al estudio de las fuerzas y movimientos en los sistemas biológicos.

Fuente: Hatze, H., Biomechanics of Human Motion.

C

Condiciones sensoriales

Definición: Información obtenida a través de los sentidos (vista, tacto, audición, propiocepción) que guía y regula los movimientos durante una tarea motriz.

Fuente: Shumway-Cook, A., & Woollacott, M. H. (2017). Motor Control: Translating Research into Clinical Practice.

Control motor

Definición: Capacidad del sistema nervioso para coordinar y regular los movimientos del cuerpo en función de las demandas de una tarea específica.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

Coordinación

Definición: Capacidad de integrar los movimientos de diferentes partes del cuerpo de manera eficiente para lograr un objetivo motor.

Fuente: Magill, R. A., & Anderson, D. I. (2014). Motor Learning and Control.

Coordinación motriz

Definición: Proceso de sincronización de movimientos de músculos y articulaciones para realizar tareas motoras específicas de manera precisa y eficiente.

Fuente: Shumway-Cook, A., & Woollacott, M. H. (2017). Motor Control: Translating Research into Clinical Practice.

Corteza motora

Definición: Área del cerebro responsable de planificar, controlar y ejecutar los movimientos voluntarios del cuerpo.

Fuente: Bear, M. F., Connors, B. W., & Paradiso, M. A. (2020). Neuroscience: Exploring the Brain.

Capacidad

Definición: Habilidad de una persona o sistema para realizar determinadas funciones o tareas.

Fuente: RAE | rae.es

Cognitivo

Definición: Relacionado con los procesos de adquisición de conocimiento, como percepción, memoria, atención y razonamiento.

Fuente: APA Dictionary of Psychology | apa.org

Comprensión

Definición: Facultad de captar el significado o naturaleza de algo.

Fuente: RAE | rae.es

Conducta

Definición: Conjunto de acciones o reacciones de un organismo en respuesta a su entorno.

Fuente: Skinner, B. F., Science and Human Behavior.

Conducta Motriz

Definición: Expresión del movimiento intencionado como respuesta a estímulos internos o externos.

Fuente: Le Boulch, J., La Educación Psicomotriz.

Conflictos

Definición: Situaciones de oposición o desacuerdo entre dos o más partes, ya sean internas o externas.

Fuente: Galtung, J., Peace by Peaceful Means.

Conocimiento

Definición: Conjunto de información y habilidades adquiridas a través de la experiencia o el aprendizaje.

Fuente: Platón, Teeteto.

Conocimiento Motriz

Definición: Saber relacionado con la ejecución de habilidades físicas y movimientos.

Fuente: Schmidt, R. A., Motor Learning and Performance.

D

Desarrollo motor

Definición: Proceso continuo de cambio y perfeccionamiento de habilidades motoras desde la infancia hasta la adultez, influido por factores biológicos, ambientales y sociales.

Fuente: Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2012). Understanding Motor Development.

Datos

Definición: Información recogida y estructurada para ser analizada o utilizada en un contexto determinado.

Fuente: Enciclopedia Británica | britannica.com

Desplazamiento

Definición: Movimiento de un cuerpo de un lugar a otro.

Fuente: Física Clásica, Newton.

Deidades

Definición: Seres sobrenaturales adorados como dioses en diferentes religiones y culturas.

Fuente: Mitología Universal | mythology.net

Discapacidad

Definición: Restricción o ausencia de la capacidad para realizar actividades consideradas normales para un ser humano.

Fuente: OMS | who.int

E

Equilibrio

Definición: Habilidad para mantener el centro de gravedad dentro de la base de soporte, tanto en estado estacionario como en movimiento.

Fuente: Shumway-Cook, A., & Woollacott, M. H. (2017). Motor Control: Translating Research into Clinical Practice.

Esquema motor

Definición: Representación generalizada de un movimiento que se ajusta a diferentes situaciones, basado en experiencias previas.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

Empatía

Definición: Capacidad de ponerse en el lugar de otro y comprender sus emociones o sentimientos.

Fuente: Goleman, D., Inteligencia Emocional.

Emoción

Definición: Respuesta psicológica y fisiológica a estímulos internos o externos que implican cambios en el estado afectivo.

Fuente: Ekman, P., Emotions Revealed.

Evidencia

Definición: Prueba o conjunto de datos que apoyan o demuestran una afirmación.

Fuente: Enciclopedia Británica | britannica.com

Experiencia

Definición: Conocimiento adquirido a través de la práctica o la interacción directa con el mundo.

Fuente: Aristóteles, Ética a Nicómaco.

H

Habilidades motrices

Definición: Movimientos aprendidos y controlados que permiten realizar tareas físicas específicas de manera eficiente.

Fuente: Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2012). Understanding Motor Development.

Honestidad

Definición: Virtud que implica actuar con sinceridad, justicia y lealtad.

Fuente: RAE | rae.es

Habilidades

Definición: Capacidades adquiridas o innatas para realizar tareas específicas con éxito.

Fuente: Gardner, H., Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.

Hecho

Definición: Acontecimiento comprobable o una verdad objetiva.

Fuente: RAE | rae.es

I

Inclusión

Definición: Proceso de integrar a todas las personas en una sociedad, independientemente de sus características.

Fuente: UNESCO | unesco.org

Información

Definición: Conjunto de datos organizados y procesados que tienen significado en un contexto específico.

Fuente: Shannon, C., A Mathematical Theory of Communication.

M

Motricidad

Definición: Capacidad del cuerpo humano para realizar movimientos, abarcando tanto el control motor como el desarrollo motor.

Fuente: Magill, R. A., & Anderson, D. I. (2014). Motor Learning and Control.

P

Planificación motora

Definición: Proceso mental que organiza la secuencia de movimientos necesarios para ejecutar una tarea motora específica.

Fuente: Bear, M. F., Connors, B. W., & Paradiso, M. A. (2020). Neuroscience: Exploring the Brain.

Plasticidad

Definición: Capacidad del sistema nervioso para adaptarse y cambiar estructural y funcionalmente en respuesta a la experiencia y el aprendizaje.

Fuente: Kolb, B., & Whishaw, I. Q. (2015). An Introduction to Brain and Behavior.

Programación motora

Definición: Secuencia de comandos preestablecidos en el sistema nervioso que organizan la ejecución de movimientos específicos.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

Proceso

Definición: Secuencia de pasos o cambios necesarios para lograr un resultado.

Fuente: RAE | rae.es

R

Reflejo

Definición: Respuesta motora automática e involuntaria provocada por un estímulo específico.

Fuente: Bear, M. F., Connors, B. W., & Paradiso, M. A. (2020). Neuroscience: Exploring the Brain.

Retroalimentación

Definición: Información recibida durante o después de la ejecución de un movimiento, utilizada para corregir y mejorar futuras acciones.

Fuente: Magill, R. A., & Anderson, D. I. (2014). Motor Learning and Control.

Reflejo

Definición: Respuesta involuntaria e inmediata a un estímulo específico.

Fuente: Sherrington, C., The Integrative Action of the Nervous System.

S

Sistema nervioso

Definición: Red compleja de células y órganos que controlan y coordinan las funciones corporales, incluidos los movimientos.

Fuente: Kolb, B., & Whishaw, I. Q. (2015). An Introduction to Brain and Behavior.

Sentimiento

Definición: Experiencia subjetiva de emociones que afecta el estado psicológico.

Fuente: James, W., What is an Emotion?.

Significado

Definición: Interpretación o sentido de una palabra, acto o símbolo.

Fuente: Saussure, F., Curso de Lingüística General.

Sistema

Definición: Conjunto de elementos relacionados entre sí que funcionan como un todo.

Fuente: Bertalanffy, L., General System Theory.

Saber

Definición: Conocimiento o comprensión profunda de un tema o materia.

Fuente: RAE | rae.es

T

Tarea motriz

Definición: Actividad específica que implica el uso de habilidades motoras para lograr un objetivo determinado.

Fuente: Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor Learning and Performance.

Talante Pedagógico

Definición: Disposición o actitud positiva hacia la enseñanza y la formación de otros.

Fuente: Freire, P., Pedagogía del Oprimido.

Teoría

Definición: Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno o conjunto de fenómenos.

Fuente: Kuhn, T., The Structure of Scientific Revolutions.

V

Variabilidad en la práctica

Definición: Inclusión de cambios en las condiciones de práctica para fomentar la adaptabilidad y la transferencia del aprendizaje motor.

Fuente: Magill, R. A., & Anderson, D. I. (2014). Motor Learning and Control.

Violencia

Definición: Uso intencionado de la fuerza física o el poder para causar daño.

Fuente: OMS | who.int

Vivencia

Definición: Experiencia personal y subjetiva que deja una huella emocional.

Fuente: Dilthey, W., Introducción a las Ciencias del Espíritu.

Voluntario

Definición: Realizado de manera libre y consciente, sin coacción externa.

Fuente: RAE | rae.es

8. Fichas

8. Fichas 

 FICHAS TEORÍAS

DOC-20241120-WA0018. de Bruno Emmanuel

FICHAS LOCOMOCIÓN

DOC-20241120-WA0018. de Bruno Emmanuel

LOCOMOCIÓN.pdf de Bruno Emmanuel 

FICHAS ESTABILIDAD

ESTABILIDAD.pdf de Bruno Emmanuel 

FICHAS MANIPULACIÓN

MANIPULACIÓN.pdf de Bruno Emmanuel

7 Conclusión

 7. Conclusión

Para los docentes en formación es fundamental la comprensión de las teorías y modelos del aprendizaje en la educación física, ya que contribuirá para el desarrollo integral de los alumnos, ya que cada en las mismas se encuentran relacionadas en diferentes aspectos, por lo cual conjunto crean conexiones que nos aporta en la formación docente, para poder pasar de lo teórico a lo práctico, en la creación de situaciones motrices. 

6.5 Variabilidad en la práctica motriz

6.5 Variabilidad en la práctica motriz 

La variabilidad motriz se refiere a los cambios o fluctuaciones en los patrones de movimiento durante la ejecución de una tarea, Refleja la capacidad del sistema nervioso para adaptarse a diferentes condiciones internas y externas, indica flexibilidad y eficiencia en el control motor, lo que favorece el aprendizaje motor.

Variabilidad funcional y disfuncional:

Funcional: Ayuda a la adaptación y al rendimiento óptimo. Por ejemplo, ajustar pasos al caminar sobre terreno irregular.

Disfuncional: Puede ser signo de deterioro motor, como temblores en personas con Parkinson.

Se basa en la idea de que el movimiento emerge de la interacción entre múltiples sistemas (neurológico, musculoesquelético y ambiental), lo que genera patrones adaptativos y no lineales, la teoría destaca la importancia de los cambios en los patrones de movimiento para la adaptación, el aprendizaje y el rendimiento óptimo.

6.4 Teoría de la motricidad

6.4 Teoría de la motricidad

Es un enfoque interdisciplinario que estudia el movimiento humano desde una perspectiva integral, considerando no solo los aspectos biomecánicos y fisiológicos, sino también los cognitivos, emocionales y sociales.

La motricidad se refiere a la capacidad del ser humano para realizar movimientos, resultado de la interacción entre el sistema nervioso, el sistema musculoesquelético y el entorno, incluye tanto habilidades básicas como caminar y correr, como habilidades más complejas y coordinadas.

La teoría busca explicar cómo se produce, controla y desarrolla el movimiento humano en diferentes contextos, integrando dimensiones biológicas, psicológicas y sociales.

Motricidad gruesa

• Movimientos que involucran grandes grupos musculares, como saltar, correr o lanzar.

Motricidad fina

• Movimientos precisos que requieren coordinación y control de pequeños músculos, como escribir, manipular objetos o dibujar.

6.3 Teoría del esquema de Schmidt

6.3 Teoría del esquema de Schmidt

La teoría del esquema explica cómo el cerebro organiza la información motriz para realizar movimientos con precisión y adaptarse a situaciones variadas, propone que, en lugar de almacenar patrones específicos para cada movimiento, el sistema nervioso genera esquemas generales que guían las acciones.

Esquema

Es una representación abstracta de los movimientos, formada a partir de experiencias previas, no se almacena cada movimiento individual, sino una regla general que se adapta a diferentes situaciones.

Esquema de recuerdo y Esquema de reconocimiento

Recuerdo

• Ayuda a generar movimientos basándose en experiencias pasadas.

Reconocimiento 

• Evalúa el movimiento en tiempo real o después de su ejecución.

6.2 Teoría de la construcción de las habilidades motrices de Berstein

6.2 Teoría de la construcción de las habilidades motrices de Berstein

Es una de las principales aportaciones en el estudio del control motor, Bernstein propuso que el movimiento humano no es un acto mecánico, sino el resultado de la interacción dinámica entre el sistema nervioso, el cuerpo y el entorno, esta teoría enfatiza la importancia de la variabilidad y la coordinación en el desarrollo de habilidades motrices.

La teoría de Bernstein plantea que el movimiento humano es el resultado de un control motor adaptativo, donde el sistema nervioso gestiona grados de libertad (movimientos posibles en articulaciones) para lograr una acción coordinada.

6. Teorías del aprendizaje motor

6.1 Teoría de Fitts y Posner

Es un modelo clásico de aprendizaje motor propuesto en 1967, que describe cómo las personas adquieren habilidades motoras progresivamente a través de tres etapas distintas: cognitiva, asociativa y autónoma, esta teoría se centra en el proceso de aprendizaje y perfeccionamiento de movimientos, destacando la transición desde un enfoque consciente y deliberado hacia una ejecución fluida y automática.

Etapa Cognitiva 

Etapa inicial, donde el aprendiz se familiariza con la tarea y comprende qué debe hacer, la atención está altamente dirigida a entender la naturaleza del movimiento.

Etapa Asociativa

Se empieza a refinar su habilidad, cometiendo menos errores y desarrollando patrones de movimiento más consistentes.

Etapa Autónoma

El movimiento se ejecuta de manera automática, sin necesidad de atención consciente, se realiza la tarea con gran fluidez y consistencia, incluso en situaciones complejas.

5.7 Teoría de procesamiento en la distribución en paralelo

5.7 Teoría de procesamiento en la distribución en paralelo

Procesamiento en la distribucion en paralelo.pdf de Bruno Emmanuel

5.6 Teoría de sistemas

5.6 Teoría de sistemas

Teoria de los sistemas dinamicos.pdf de Bruno Emmanuel

5.5 Teoría ecológica

5.5 Teoría ecológica

Teoria-Ecologica.pdf de Bruno Emmanuel

5.4 Teoría de acción dinámica

5.4 Teoría de acción dinámica

Teoría de accion dinámica.pdf de Bruno Emmanuel

5.3 Teoría jerárquica

5.3 Teoría jerárquica

Teoría jerárquica_pdf de Bruno Emmanuel

5.2 Teoría de programación motora

5.2 Teoría de programación motora

PROGRAMACION MOTORA.pdf de Bruno Emmanuel

5. Teorías sobre el control motor

5.1 Teoría refleja

5.1 Teoría refleja

teoria refleja .pdf de Bruno Emmanuel

4.3 Manipulación

4.3 Manipulación

Manipulación 

Acción de tomar, mover, transformar o utilizar objetos con las manos u otras partes del cuerpo. Es una habilidad fundamental para la vida diaria y está estrechamente relacionada con el desarrollo motor, la coordinación y la percepción.

Tipos de Manipulación:

Prensado: Apretar un objeto con fuerza, como sostener una pelota.

Agarre: Tomar un objeto con los dedos, desde un agarre de precisión (con los dedos índice y pulgar) hasta un agarre de potencia (con toda la mano).

Soltar: Liberar un objeto de la mano.

Transportar: Mover un objeto de un lugar a otro.

Construir: Utilizar objetos para crear algo nuevo, como bloques de construcción.

Desarrollo de la Manipulación en la Infancia

El desarrollo de la manipulación es un proceso gradual que comienza en la infancia temprana y se refina a lo largo de los años. Los bebés inicialmente exploran el mundo a través del tacto y la boca, y gradualmente aprenden a agarrar objetos con más precisión y fuerza.

4.2 Locomoción

4.2 Locomoción

¿Qué es la Locomoción?

La locomoción es la capacidad de moverse de un lugar a otro. Es un proceso fundamental para todos los seres vivos, desde los microorganismos hasta los animales más grandes. La locomoción implica una serie de movimientos coordinados que permiten superar la gravedad y desplazarse en el espacio.

Tipos de Locomoción

Existen diversos tipos de locomoción, cada uno adaptado a las características del organismo y al medio en el que se mueve. 

Caminar: Movimiento bípedo o cuadrúpedo, caracterizado por una alternancia de fases de apoyo y suspensión.

Correr: Una forma más rápida de caminar, con una fase aérea más pronunciada.

Saltar: Movimiento que implica despegar del suelo y caer nuevamente.

Nadar: Movimiento a través de un medio líquido, utilizando las extremidades o el cuerpo para generar propulsión.

Volar: Movimiento a través del aire, utilizando alas o estructuras similares para generar sustentación.

Reptar: Movimiento a ras de suelo, arrastrando el cuerpo.

Factores que Influyen en la Locomoción:

Anatomía: La estructura del cuerpo, la presencia de extremidades y la disposición de los músculos influyen en la forma de moverse.

Fisiología: Los sistemas nervioso y muscular trabajan de forma coordinada para generar el movimiento.

Medio ambiente: El terreno, el agua o el aire presentan diferentes desafíos y requieren adaptaciones específicas.

4. Habilidades motrices

4.1 Estabilidad

¿Qué es la Estabilidad?

La estabilidad es la capacidad de un sistema (ya sea un objeto, una estructura o un organismo) de mantener un estado de equilibrio, ya sea estático (en reposo) o dinámico (en movimiento). En otras palabras, es la resistencia a los cambios o perturbaciones que pueden desequilibrar el sistema.

Características de la Estabilidad

Equilibrio: Es la condición básica de la estabilidad. Un sistema estable tiende a volver a su estado de equilibrio después de una perturbación.

Resistencia: La capacidad de soportar fuerzas o cambios sin perder el equilibrio.

Adaptabilidad: La habilidad de ajustar el equilibrio en respuesta a cambios en el entorno.

Control: La capacidad de mantener el equilibrio a través de mecanismos internos o externos.

Tipos de Estabilidad

Estática: Se refiere al equilibrio de un objeto en reposo. Depende del centro de gravedad, la base de sustentación y la distribución de la masa.

Dinámica: Se refiere al equilibrio de un objeto en movimiento. Implica la capacidad de mantener el equilibrio mientras se realiza una actividad.

Funcional: Relacionada con la capacidad de un sistema de realizar una tarea específica sin perder el equilibrio.

3. Del acto motor a la Alfabetización motriz

3. Del acto motor a la Alfabetización motriz

Acto motor

Conjunto de órdenes elaboradas por el sistema nervioso como respuesta a la consecución de una acción motriz.

Clasificación

Acto reflejo: Respuesta involuntaria que se da ante un estimulo

Acto voluntario: Voluntario e intencionado

Acto automático: Repetición de movimientos voluntarios

Fases:

• Percepción, momento sensoperceptivo programático de la motricidad, al percibir iniciamos una respuesta
• Decisión, elaborar una imagen motora y poner en marcha la toma de decisiones
• Ejecución, momento observable (ejecución motriz)

Elementos

Biomecánicos, a partir de la arquitectura humana, todo el sistema de palancas crea la motricidad humana

Biogenéticos, moverse utiliza fuentes de energía: Aeróbicas y anaeróbicas, alácticas y lácticas, en función a la ejecución

Neuromusculares, capacidad de fuerza y elasticidad muscular, coordinación intramuscular e intermuscular

Neurológico, corteza cerebral motora, núcleos del tronco del encéfalo, sistemas modulares por ganglios basales y el cerebro, por último motoneuronas de la médula espinal

Alfabetización motriz

Se define en "La motivación confianza competencia motriz conocimiento y comprensión en valorar y responsabilizarse en el compromiso de realizar actividad física a lo largo de la vida" Particip ACTION, 2015

Términos interrelacionados: 

Comportamiento, compromiso para realizar actividad física

Físico, competencia física

Cognitivo, conocimiento y comprensión

Activo, motivación y confianza

Es necesario saber usar estas habilidades motrices en diferentes situaciones y combinarlas de forma eficiente y creativa. 

2.7 Teoría Social

2.7 Teoría Social 

Es un proceso de adquirir conocimientos y habilidades a través de la interacción con otras personas, observación y colaboración.

Elementos:

• Observación 
•  Retención 
•  Imitación 
•  Motivación

Pedagogía: Se aprende en entornos sociales por observación e imitación

Didáctica: Enseñar a autorregularse y establecer metas personales

Yellow Blue Pink White Fun Kid Virtual Trivia Quiz Presentations.pdf.pdf de Bruno Emmanuel

2.6 Teoría de Experiencia

2.6 Teoría de Experiencia 

Proceso mediante el cual el alumno aprende y desarrolla capacidades a través de la experiencia en el mundo real.

David Kolb-Modelo de aprendizaje experiencial

1.  Experiencia concreta
2.  Observación reflexiva
3.  Conceptualización abstracta
4.  Experimentación activa 

Estilos de aprendizaje: 

• Divergente
• Asimilador 
• Convergente
• Acomodador

Experiencia.pdf de Bruno Emmanuel

2.5 Teoría Humanista

2.5 Teoría Humanista

La conciencia, la ética y la experiencia emocional, son los elementos para fijar todo tipo de conocimiento.

Enfoque: Define una educación orientada a la autorrealización, la libertad, la creatividad, adaptación personal, que tome en cuenta las dimensiones personales para una formación integral de los alumnos

Pedagogía: Enseñanza centrada en la persona, la educación como fenómeno intelectual, cultural e histórico

Didáctica: El docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor

Humanista.pdf de Bruno Emmanuel

2.4 Teoría Constructivista

2.4 Teoría Constructivista

El conocimiento es una construcción del ser humano, cada persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. 

Características: Construcción activa, Dinámico e Interactivo, Contexto-Relación y Conocimiento previo

Pedagogía: Aprendizaje significativo: Aplicar a situaciones de vida Experiencia: Conocimiento nuevo se produce por uno previo

Didáctica: El docente actúa como guía, facilitador del proceso y proceso interno de intereses

Teoría Constructivista.pdf de Bruno Emmanuel

2.3 Teoría Cognoscitivista

2.3 Teoría Cognoscitivista

Cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria, se interesa por la forma en que la mente piensa y aprende. 

Procesos cognitivos:

• Concentración 
•  Memoria 
•  Evaluación o autoevaluación 
•  Entendimiento 
•  Solución de problemas

Pedagogía: Operaciones mentales que se basan en la experiencia y procesamiento de información

Didáctica: Desarrollo de habilidades cognitivas y mentales, entender como se adquiere procesan y aplican esos conocimientos

TEORIA COGNOSITIVA.pdf de Bruno Emmanuel

2.2 Teoría Positivismo

2.2 Teoría Positivismo 

El conocimiento proviene de lo observable, es objetivo, los fenómenos son factibles de medición y conteo, ser investigados y contribuir. 

Augusto Comte

Teológico: Deidades 

Metafísico: Identidad abstracta 

Positivo: Términos reales

Pedagogía: Enseñanza centrada en la persona, la educación como fenómeno intelectual, cultural e histórico 

Didáctica: El docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor

Positivismo.pdf de Bruno Emmanuel

2. Teorías y Enfoques del aprendizaje

2.1 Teoría Conductual 

Estudia conductas y comportamientos, se centra en la conducta observable del individuo en su aprendizaje. 

Ivan Pavlov: Condicionamiento clásico Presentación de un estímulo incondicionado, genera una respuesta incondicionada

B. F. Skinner: Condicionamiento operante El comportamiento se moldea por el entorno y las consecuencias, así como la probabilidad de que la conducta se repita

Watson: Conductismo moderno Comportamiento adquirido por aprendizaje y manipulación de estímulos

Pedagogía: Enseñar y moldear comportamientos específicos a través de refuerzos y castigos

Didáctica: El docente es emisor activo que modifica conductas proporcionando estímulos

Conductismo de Bruno Emmanuel

1. Teoría, paradigma, corriente y modelo

1. Teoría, paradigma, corriente y modelo

Teoría 

Definimos una teoría como un conjunto de hipótesis estructurado por la relación de implicación o deducibilidad (Galtung 1966). La palabra “teoría” proviene del griego εωερωεϑ (theoreo) que significa “mirar”, “observar”. La cual deriva del vocablo “theoros”, con la que se designó a los embajadores de las ciudades griegas que iban a una fiesta religiosa, como los juegos, y cuya única función era observar sin participar, en este sentido se trata de una “visión física”. Pero, también, los griegos la entendieron mentalmente, connotand “considerar” o “contemplar”, es decir, una “visión mental”. Esta segunda acepción consiste en una especulación mental, por ende, de una abstracción que intenta reconstruir la realidad, sea esta natural, social, artística, literaria o filosófica, entre otras. A la vez, tiene un enfoque práctico, ya que logra sus objetivos de cognición por medio de un largo procedimiento, un método; por tanto, implica una búsqueda ordenada y sistemática del conocimiento. Además, constituye la acción final de un proceso riguroso de investigación o de la labor científica, es su sistematización final. Sin embargo, y esto resulta paradójico, también es su punto de partida, es decir, la

mayoría de las investigaciones parten de una teoría.

Según, Jean Ladriére, la teoría es originalmente una forma de saber que pretendeconocer el mundo, en cuanto totalidad y, por otra parte, que busca la verdad (Ladrière; 1978: 238). El último aspecto es para Karl Popper un ideal vital en el análisis de las teorías, pues para él las teorías dignas de esfuerzo son aquellas que se acercan a la verdad (1974: 30). En la actualidad, se la concibe como un conocimiento parcial de lo real, no tienen la pretensión de universalidad de los griegos, esto debido a que el

conocimiento es cada vez más especializado. No obstante, la teoría no puede renunciar a dar respuesta a las preguntas más generales o filosóficas, aunque sean difíciles de contestar.

A la teoría puede entendérsela de manera amplia o restringida. El primero corresponde a una gama o variedades de teorías, las que no son necesariamente científicas. El segundo, se limita al ámbito de la ciencia. No obstante, ambos significados tienen elementos comunes. La diferencia entre esos dos usos del término estriba en el nivel de rigurosidad y precisión, es una distinción de grado. De manera metafórica Popper expresa dicha diferencia así: las teorías “son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos mundo para relacionarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina” (1985: 57).

Paradigma 

Es un sistema de creencias, valores, técnicas y principios que determinan la visión de la realidad de una comunidad científica, (Kuhn).

Corriente 

Conjunto de ideas y teorías que comparten principios básicos sobre un aspecto del conocimiento, el mundo o el hombre.

Modelo

Una representación simplificada de la realidad en la que aparecen algunas de sus propiedades (Joly, 1988).

El término “modelo” es polisémico por lo que da lugar a ambigüedades. Algunas de sus connotaciones no son relevantes para el proceso de investigación pues no son usos técnicos en el sentido epistemológico. Cotidianamente suele hablarse de modelo como un objeto que se reproduce al imitarlo; por ejemplo, un patrón de costura o un bordado. Otro sentido común hace referencia a la muestra de un producto que se expone para su venta o a las personas que los exhiben. En el plano ético, significa búsqueda de una “perfección ideal”, de un comportamiento o modo de vida, pero sin llegar a alcanzarlo, como en el caso de la novia o el alumno ideal; sin embargo, esta forma de vida por lograr, si bien es un ideal, un ejemplo que puede imitarse, como en el caso de Sor Teresa de Calcuta. En el campo artístico, se refiere a las personas, paisajes, animales y objetos que intentan reproducirse, es decir, designa lo pintado, lo fotografiado, lo esculpido, entre otros. También, en palabras de Ferrater Mora, el arte trata de la búsqueda de ideales o valores estéticos (Tomo 2: 2433).

Índice

 UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Aproximaciones conceptuales a las teorías del aprendizaje

TEMAS

1. Teoría, paradigma, corriente y modelo

2. Teorías y Enfoques del aprendizaje

• 2.1 Teoría Conductual 
• 2.2 Teoría Positivismo 
• 2.3 Teoría Cognoscitivista
• 2.4 Teoría Constructivista
• 2.5 Teoría Humanista
• 2.6 Teoría de Experiencia 
• 2.7 Teoría Social 

3. Del acto motor a la Alfabetización motriz

4. Habilidades motrices

• 4.1 Estabilidad
• 4.2 Locomoción
• 4.3 Manipulación

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Teorías sobre el desarrollo y aprendizaje motor

TEMAS

Concepciones del desarrollo motriz: motricidad humana, reflejo, acto motor, control motor, comportamiento motor, capacidad, habilidad y destreza motriz

5. Teorías sobre el control motor

• 5.1 Teoría refleja 
• 5.2 Teoría de programación motora
• 5.3 Teoría jerárquica
• 5.4 Teoría de acción dinámica
• 5.5 Teoría ecológica
• 5.6 Teoría de sistemas
• 5.7 Teoría de procesamiento en la distribución en paralelo

6. Teorías del aprendizaje motor

• 6.1 Teoría de Fitts y Posner
• 6.2 Teoría de la construcción de las habilidades motrices de Berstein
• 6.3 Teoría del esquema de Schmidt
• 6.4 Teoría de la motricidad
• 6.5 Variabilidad en la práctica motriz 

7. Conclusión 

ANEXOS

FICHAS 

8. Fichas 

GLOSARIO

9. Glosario A-Z 

IMPORTANTE

DE CLICK EN LA NUMERACIÓN DE CADA TEMA, PARA SER DIRIGIDO A CADA PUBLICACIÓN

PARA REGRESAR AL INDICE DE CLICK EN LA NUMERACIÓN DEL TITULO DE CADA PUBLICACIÓN

DE CLICK EN CADA FLECHA PARA DIRIGIRSE AL MATERIAL DE APOYO